建设创新型国家，需要适应社会发展的创新人才，而创新人才的培养要从基础教育阶段抓起。
5月16日，“中国教育现代化2035暨基础教育创新人才培养研讨会”在教育部学校规划建设发展中心举行，多位专家学者与基础教育领域的实践者齐聚一堂，展开探讨。
本期名家
北京教育科学研究院院长方中雄
北京市海淀区教师进修学校附属实验学校校长董红军
北京师范大学教育学部副部长毛亚庆
北京开放大学校长褚宏启
北京市海淀区教师进修学校副校长支瑶
北京第二外国语学院附属中学校长付晓洁
未来教育重点在于学习方式变革
北京教育科学研究院院长方中雄：“要将培养创新人才作为面向来来教育的主要目标，将面向少数‘超常’‘天才’‘资优’学生的英才教育和面向全体学生的创新教育结合起来，通过大、中、小、幼教育的街接和教育、科技乃至社会各界的携手，以学习方式的变革为重点，探索‘点面结合’的多种模式，构建起立体化的创新人才培养体制。”
在常态教育中培养创新人才
北京市海淀区教师进修学校附属实验学校校长董红军：“创新人才能主动适应并积极引领改变，能应对未来的不确定性。普通学校要面向全体学生培养创新人才，应思考如何在常态教育教学活动中，在日常学校生活中培养创新人才。”
第一，引导学生确立发展目标，使学生心有方向，学有所长；
第二，设置多领域、分水平课程，使学生有多种选择；
第三，开展校本研修，提升教师的学科教研能力和育人能力；
第四，建设适应学生个性化成长的环境。
学校要用心营造有质感的教育，尽心造就有价值的学校。教育主管部门要引导各学校注重内涵发展，而不是在单一维度竞争，要尊重、包容和信任学校的实践和积极探索。
从知识传授转变为关注学生内涵发展
北京师范大学教育学部副部长毛亚庆：“基础教育的基础性和先导性决定了其对创新人才培养的重要作用。基础教育阶段培养创新人才，要思考教育的本真问题，要引导学生响应时代诉求。”
基础教育要从知识传授转变为关注学生的内涵发展。学校教育要超越知识，为学生提供发展想象力和审美力的教育。国家层面倡导培养创新能力，同时，应给予学校自主的空间，使学校根据实际情况，培养学生的创新能力。
由重视分数转向重视创新能力培养
北京开放大学校长褚宏启认为，创新能力是一种高级行为能力，是人类心理机能的高级表现。
“我国教育需要由过于重视分数转向重视培养创新能力。创新能力强调成果的新颖性和有用性。针对特殊学生培养创新能力，实施英才教育。英才是国家战略性资源，是人力资源中最稀缺的资源，而英才教育的使命是培育国家发展所需的各类英才。英才教育并不神秘，只是因材施教的一种形式。”
面向全体学生培养创新能力， 一方面，要开设专门的思维课程，并在各科教学中加强思维训练；另一方面，要改进教学方式，提升学生的思维品质。
机制建设是创新人才培养的重要保障
北京市海淀区教师进修学校副校长支瑶表示，要通过三个方面来培养创新人才:
◪ 不断丰富指向创想能力培养的课程建设，尤其是科技类课程建设；
◪ 改进指向创新能力的课堂教学，积极探索与推进项目学习；
◪ 探索STEM教育，学习国内外已有的先进经验，通过体验式培训促进教师的专业发展。
“创新人才培养是面向全体学生的，不是部分学生的‘专利’；创新思维是基础，创意设计与实现是关键；要通过丰富多元的课程供给、扎实有效的课程实施来培养学生；机制建设是创新人才培养的重要保障，教师创新能力的提升是关键。”
基础教育阶段要培养创新意识
北京第二外国语学院附属中学校长付晓洁认为:“基础教育阶段对创新能力培养非常重要。基础教育阶段要培养学生的创新精神、创新意识、好奇心和兴趣。越强调创新能力培养，就越应该思考教育的根本。”
关于课堂，至少要关注三个方面——
◪ 由原来设计“教”，转变成设计“学”，由思考教师怎样教得精彩，转变为思考学生怎样围绕课程标准学习。
◪ 构建包容、平等、民主、开放的课堂文化。
◪ 课堂教学应源于学生已有的知识基础、生活经验、学习中的困难和问题，应尊重学生的表达方式和思维方式，尊重学生对知识和权威的挑战，要高于学生原有知识结构。
本次研讨会得到联合国儿童基金会的大力支持。
为更好为《中国教育现代化2035》编制工作建言献策，推动中国教育现代化进程，教育部学校规划建设发展中心已连续举行多次研讨会，并将继续关注该领域，请密切关注教育部学校规划建设发展中心官网、中国教育智库网官网相关信息。
（通讯员 李小娜）
