黔南民族师范学院副院长 黄 胜

　　受学校委派、贵州省教育厅推荐，我参加了在上海第二工业大学举办的“第二期地方高校转型发展专题研讨班”。在为期一周的研讨学习中，研讨班通过专题讲座、案例交流、分组讨论、会议交流、现场考察等多种形式，探讨地方高校转型发展战略和所面临的重大问题，为推动地方普通本科高校向应用技术型高校转型发展提供理论辅导、政策咨询和经验交流，多位教育主管部门领导、地方本科高校校长和知名专家学者应邀为我们研讨班作了专题报告。

　　通过参加本次培训，了解到一些教育改革发展的前沿信息,教育思想观念得到转变,与兄弟院校领导得到深入的交流,实地考察了上海两所高校的办学情况等等，我的收获很多，概括起来主要是：

　　一、解放思想，坚定了转型发展的决心

　　通过学习培训，使我进一步认识到国际、国内高等教育发展形势，转型发展是大势所趋，尤其像我校地处西部民族地区，更需要转型发展。首先，这是提升我院服务地方经济社会发展能力的需要。贵州和黔南地方经济社会发展提出了更多、更高、更新的要求，作为地方院校，理应为地方经济社会的发展服务，成为地方经济社会发展的助推器。因此，今后我校将进一步深化改革，促进转型发展，在教学科研中需要更加注重与经济社会发展有机结合，不断提高对地方经济社会发展的贡献率，进一步推动我院建立产教融合和协同创新机制，实现我校与地方经济共同发展的双赢效果。其次，这是实现我校在地方院校中差别化发展的需要。针对全国和贵州省与我校类似的院校偏多，办学趋同现象成为地方院校今后生存和发展的瓶颈。因此，我校应该居安思危，提前谋划，进一步深化改革，办出质量、办出水平、办出特色，实现我校在地方院校中的差别化发展。在学校走转型发展道路的思想上、理念上得到进一步强化。

　　二、反思做法，强化了转型发展的信心

　　通过培训学习，个人对我校转型发展的做法与转型发展先进院校进行了对照和反思，发现我校的做法符合高校转型发展时代潮流。我校的主要做法有：加强组织领导，科学规划部署；服务地方经济，明确办学定位；把握关键环节，着力推动转型；完善条件保障，确保顺利转型。目前取得的阶段性进展是：以传统师范专业为基础加快了现代教师教育专业群建设；以推动地方经济社会发展为导向构建了五个学科专业群；以培养应用型人才为目标修订了本科人才培养方案；以应用型人才智能结构为依据优化了课程体系；以内外结合为途径构建了多元化的实践实训平台；以提升学生实践能力为核心逐步推进产教融合。通过对照和反思，进一步强化了我校走转型发展的信心。

　　三、寻找差距，明晰了需要解决的问题

　　在培训学习中，也发现我校在转型发展中的差距与不足、存在的问题和困难。

　　首先，是专业结构布局有待完善。我校现有48个本科专业主要集中在文学、教育学、理学、管理学等领域，工学类专业偏少。涉及贵州省、黔南州支柱产业领域的专业还偏少。现有专业还没有充分发挥出集群优势，专业结构调整力度和速度还不能完全跟上社会发展的需要。

　　第二，师资队伍转型困难，现有教师队伍已经适应了传统的教学，短期内难以适应应用转型需要。此外，教师队伍还存在数量偏少，教师职称结构、年龄结构、学历结构、知识结构还不能适应应用人才培养的需要。

　　第三，产教融合协同创新机制有待进一步探索。我校在产学研用、产教融合协同创新方面进行了一定探索和实践，也取得一定成效。但是，现有探索还不能完全满足应用型人才培养的需要。随着更多传统专业的转型发展，以及更多应用型专业的建设和发展，需要更加强化与地方企业、行业和产业的深度合作和联合培养，进一步探索产教融合、协同创新机制。

　　总之，教育部学校规划建设发展中心组织的此次培训班非常重要和及时，作为学员我的思想观念得到转变，开阔了视野，回校后我将及时向主要领导汇报，进一步推进我校的转型发展。