3月15日，国育智库大讲堂第十五期正式开讲，北京电影学院教授、北京城市学院表演系学部主任齐士龙作《重构艺术教育——未来艺术教育发展及人才培养新路径》专题讲座。
齐士龙从艺术教育现状出发，深刻剖析了艺术教育存在的问题，指明了艺术教育未来发展的合理走向，并为如何培养艺术人才提出了新方法和路径。
艺术教育的无形VS有形
当代艺术教育与过去截然不同。
“艺术教育”这一概念在过去并不存在，而是仅存在话剧、戏剧等不同的专门艺术科目中。
艺术教育也不仅限于艺术院校或者学科专业等有形教育，还包括了生活及社会方方面面的无形教育。
无形教育是有形教育的基础，无形教育不当，也会导致学生从“美”走向“丑”。
如果说有形艺术教育的是硬教育，那么无形的就是软教育，软教育时刻都在影响硬教育。
当代艺术教育的主要问题
物质介入减轻了人的参与
表演艺术在本质上存在一个核心与两个依赖。核心在于审美，依赖在于对物质参与的广阔依赖性与对人的原始能力的依赖性。随着中国经济社会的发展，原始能力不强的人在极大丰富物质的介入后，人所占的分量就会减轻。
这也是现代艺术的一个重要发展趋势，物质变得更重要，“人”反而在变轻，这是对人的忽略，也是对表演艺术的淡化，单纯的技术、物质的炫耀冒充艺术性，这也是一个很严重的问题，艺术教育领域也存在这种错认艺术性的现象。
从行业内来讲，艺术的问题则在于商业领域过于重点突出表演艺术的游戏性质，过度娱乐化。
艺术对于社会还具有“责任”这一意义存在。如果在艺术上仅强调游戏性、商业性，将会让观众“永远长不大”。不同于艺术教育，实际上艺术本身对社会而言也是一种软教育形式，是对社会文化的教育，它将影响一代又一代人的“美”学观。
审美溺爱影响对艺术的喜好与消费
而从社会方面来说，艺术的问题则是审美溺爱。审美溺爱来源于父母对子女的溺爱，根源则在于艺术形成初期的时所固有的刺激属性。小孩子因为年龄及社会阅历少，对具备刺激属性的东西有空前的兴趣，而中国社会的普遍现象就是家庭习惯于围绕孩子，将重心过度倾斜在子女上。而孩子喜欢的东西就容易影响到家人的喜好与消费。
社会审美的层次不能一直停留于初级阶段，也就是消费美、消费怪异、消费刺激的低级阶段。社会文化更开放，年轻人更容易表达自己的喜恶与偏见，更难以被主流所影响，这也为文化水平的进步带来了更多困难。艺术文化有待全社会水平提升，艺术教育离不开时代，离不开审美，但也需要帮助社会审美成长。
此外，当前的艺术教育还存在以下问题：
❖ 表演艺术地位空前提高，而教师的地位没有跟上。
❖ 艺术特殊教育对普通教育的冲击，艺术教育过于偏向专业对口，而忽略全民审美素质的普及教育。
❖ 精神享受的追求超越了物质追求，精神愉悦的追求超越了人本身的能力，很多人之所以选择艺术院校或是专业，仅是为了盲目追求艺术这一社会热点行业。
❖ 艺术教育从小众走向大众，规模迅速扩张，保量难保质。
艺术的新地位，物质与艺术的追求相互交融，通识教育与特殊教育的混合，以及由小众到大众、艺术教育本身文化意义的矛盾与改变，也都是当代艺术教育领域的新问题，而要解决这些问题，艺术教育的重构就显得十分重要。重构不意味着颠覆，而是在新形势下采取新视角去改变新问题。
未来艺术教育的发展与走向
艺术教育的发展需要经过三个阶段：
·初级阶段：职业对口
·中级阶段：我们当前的阶段——艺术教育提供专业平台
·成熟阶段：不再执着于职业人才培养，而转变为兴趣入手，走向通识教育，既能满足人的兴趣，也要提升人的能力，让人有正确的自我认知。
艺术教育首先是人的培养教育。人生感觉在艺术感觉中存在着极大作用，核心就是如何做人。同时艺术教育向来是针对个体，因人施教。老师不等于演员，明星也不等于艺术家，演员也不等于明星。艺术教育要对人温暖，要用爱去鼓励学生，去肯定学生。反过来，学生也需要主动发掘教师的闪光点，不能仅靠浮于表面新鲜感维持兴趣。
进一步而言，实际上每个人的“美”也是随着年龄而发展的，各年龄阶段的审美也不同，需要自己去发掘，学习艺术就能提高自己的发掘能力。
艺术人才培养的新路径
培养学生的再教育再学习能力。本科阶段应该让学生初步建立再学习能力，让学生有再生能力，适应不断加速变化的社会发展形势。
培养深层次表达交流能力。要具有话语能力和话语技巧，表达很重要，大学教育要强迫学生扩大自己的才能范围和深度。
培养自己人，自己民族的，自己国家的人。尤其在艺术教育领域，建立统一的集中的信仰是必须的。让学生了解如何在恰当的时候表达恰当的内容。要培养主流人才，懂得艺术与艺术形态的关系，理解什么是信仰，主流要是清楚的，要有自我纠偏能力。艺术审查制度依然需要，但需要简单化，要有更广泛、更科学的审查制度，专家、官员、普通老百姓的意见都应纳入审查体系。不是要培养专业对口的人，而是要培养懂得享受艺术的人，要提升社会文化档次，要通过培养懂得并且能够表达艺术情感的学生，去影响社会上更多人，要培养有创造性思辨与发现能力的学生。
要培养具备自我认知、自我挖掘、自我醒悟能力的人。学生要懂得自己的处境，要打起精神创造属于自己的幸福。要学会信任，要学会选择，保留什么，放弃什么都是需要思考的问题。
教育要分层。本科、研究生、博士的教育要有质的区别，仅是教学流程和工艺方面的改变是不够的，要在技巧和能力的实质方面有所区别，掌握与了解的层次要不同，精英教育、普通教育、通识教育分开，艺术教育要渗透在所有教育领域中，理工科也如此，要让社会增强幸福感，提高整体国民文化素养。
