在互联网飞速发展的今天，技术更新、知识裂变、全球化、大数据等正推动着我们生活和工作发生变革。未来社会将变得更加智慧，而学校的教育也将迎接诸多挑战。以色列思维教育大师Ehud Shachar告诉大家，今天的世界社会结构正在发生前所未有的变化，教育系统需要时间才能够适应新型学习，弥合差距。所以对于学校来说，应该帮助学生更好地迎接未来。

　　因此，一所学校的特色要拥有未来学校的元素，未来需要怎样的学校？老师如何读懂未来的学生？学校又如何去培养这些未来的学生？带着这些思考，我们走进了上海、浙江五所各具特色的学校。

　　科技教育：肩负未来的重要使命

　　嘉定一中办学有鲜明的特色：“科技教育”，他们意识到，要改变我国经济、科技总体水平落后的状况，不断提高我国的综合竞争能力，就要在全社会广泛开展科技教育，以提高国民的综合素质；学校教育也要加强学生的科技教育。嘉定一中凭借已有的科技教育的优势，进一步创设学校科技教育的条件，营造良好的科技教育氛围，培养学生的创新意识和创新能力。近年来，他们在市级以上各级各类科技竞赛中获等第奖达300余项。其中，1人获全国创新大赛一等奖，1人获全国“明天小小科学家”称号，1人获全国“长江小小科学家”称号，4人获上海市“明日科技之星”称号，6人获“明日科技希望之星”。

　　他们以基础学科教学中渗透科技教育的研究为基础，以校本科技课程的实践研究为重点，用学校科技管理制度的研究来统领基础学科教学中渗透科技教育的研究和校本科技课程的实践研究，形成科技教育的特点。当我们走进他们的科技馆时，鲜明地感受到学校的办学理念与方向，培养人的目标与格局，我们看到教育的未来，为未来培养人才的教育，未来学校的元素。

　　嘉定二中的科技教育也很有特点，他们依据被称为创新的“点金术”的萃智理论，从物理小制作入门，变成科学思维的培养，继而发展成学习课程，并建成科技教育馆，以“认识久远的世界”“改变昨天的世界”“推动当今的世界”“开拓未来的世界”四个板块展现了人类科技发展史。馆中建了“动手实践操作车间”，让学生在“拆拆装装、敲敲打打、焊焊接接”的过程中获得学习的经历及动手实践的体验，沿着楼梯走道一路挂着的学生科技作品，营造了很好的科技教育氛围，无时无刻不在影响着学生的创新兴趣与思维。

　　厚德文化：学校德育重在顶层设计

　　嘉定二中始终守正办学方向和特色，注重学校文化的继承与开新，坚持“文化立校、格物修身”办学理念，始终把如何做人的教育作为学校文化建设工作坚定、明晰的主旋律，把“厚德文化，涵养人格”作为校园文化建设的发展方向和任务，逐渐形成了能够体现个性魅力和办学特色的学校文化。嘉定二中的周凤林校长告诉我们，学校德育关键要做好顶层设计，他的著作《公民道德修身课程》、《学校的顶层设计18问》用顶层设计的思路，整体构建学校的德育体系，分解德育目标，组织德育内容；设计德育途径，运用德育方法；实施德育管理，评价德育过程。

　　为让抽象的“文化”概念具体化，显现出学校厚重的文化底蕴，学校紧紧围绕“厚德”文化，建设了四个主题教育馆，中国古代历史文化教育馆、科技教育馆、廉洁文化教育馆、校史教育馆。中国古代历史文化教育馆，是在六五届校友丁福仁向学校无偿捐赠的中国古代历史上有影响的100尊历史人物陶瓷塑像的基础上建设的。自先秦至明清，通过图文、实物及现代信息技术等手段，创新情景，让学生比较系统地了解厚重的华夏文化、悠久的中华历史、璀璨的中华艺术。

　　学校的过去，是积淀学校文化的历史，学校文化是孕育未来的灵魂。立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，是未来教育的核心素养。

　　课程平台：为学生成长成才奠基

　　杭州二中坚持以灵动的课程改革，突出现代学校的亮点与亮色，特别是面对新高考的挑战，在变中求发展。学生——要小鬼当家，私人订制，让学生根据自己的兴趣、特长、今后的专业方向，做好选择，做好生涯规划；教师——要角度多元，适应选择，适应一师双课（必修课、选修课），要一岗双责（教书育人），成为学生的成长导师；学校——自主发展，彰显特色，要有新思维，要有新举措，要重塑管理平台，要有高尖端的品牌课程，品牌学科群。

　　百年杭州高中，亦如此。他们认为，为卓越学生奠基，是学校的使命。他们积极倡导“自动、自由、自治、自律”，致力于校园生活的认知、交往、审美的统一，着眼于人的精神、情怀和智慧、潜能的深远培育与开发，努力使莘莘学子秉有渊深的学识、新颖的技能、清明的才智、通达的性情、宽广的胸怀和高贵的教养，使之在知、情、意、行全面发展的基础上实现个体的最优发展。杭州高中的课程“三层六类”，即基础核心课程、拓展型课程、探究型课程，人文课程群、天文课程群、竞技技术课程群、领导力课程群、学生自修课程群、自主力课程等，通过这些课程，实现“百年杭高，以传统文化立校，以荟萃名师立业，以精进道德立人”的追求。

　　面对新高考，做有良知的教育者，少点博弈，多点坦荡；少点躁动，多点理智；少点功利，多点责任。在课程设置上，要鼓励学生尽量多选。有人统计过，86%左右的生物医学诺贝尔奖的原来不是研究生物的，51%化学的诺贝尔奖获得者也不是学化学的，都是在跨学科的情况下，他有很深厚的积淀，然后异军突起。当然我们生活当中也有很多偏才、怪才，但那毕竟不是规律。

　　弯道超车：找准崛起的发力点

　　每个校长都想把自己的学校越办越好，成为人民满意的学校，如果能有机遇弯道超车，那更是梦寐以求的。源清中学就实现了弯道超车。基于大数据调研，源清中学给自己的特色定位：信息，商业以及创新。因为他们是教育部信息化试点学校，杭州又是中国电子商务的发源地，经济结构成功转型；学生成长的家庭背景、家长的期待，学生高校专业选择方向、社会以及浙江经济发展的需求，商业类肯定是一个重要选择；孩子非常聪明，很灵活，敢于创新，敢于变通，创意、创新、创业必是好手。再加上大背景浙江省教育厅近几年要求省属高校帮助中学开专业类课程，每年还有一次统计，于是和邻居浙大城院都希望打造中国最好的高校高中合作模式，经过多年的合作，课程设置日趋完善，品质更佳。杭州阿里巴巴商学院专门为学校开了阿里学堂，为学生量身定制适合中学生的电子商务教材。超车路径如此清晰：通过学校特色发展推助学生个性化发展。

　　在源清学生个性化发展借助了互联网+，校园一卡通实现了学习随时随地，校园开放设置了电脑，师生都可以在云平台学习。

　　芬兰伊劳雅韦学校的校长Satu Valkama说：“未来需要一张真正有效的课程表，在老师和学生之间营造强大的合作，师生相互学习，要关注学生的作用，进一步优化教学水平，要使用数码学习环境，要把观点放到未来，要有未来感。”今天，我们的教育就应该着眼于未来，办未来的学校。