曹勇安：高校转型的核心----课程建设
发布时间：2017-06-18 来源：教育部学校规划建设发展中心
教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》指出，要改革职业教育专业课程体系，建立三种“机制”，即建立产业结构调整驱动专业改革机制、建立产业技术进步驱动课程改革机制、建立真实应用驱动教学改革机制。因此，我们强调“在真实环境中，真学真做掌握真本领”。真实环境就是课改跨界融合，将工作过程系统化；真学就是理论联系实际，将教学任务工作化；真做就是实践联系理论，将工作任务课程化；掌握真本领，这里的真本领是可视化、可量化的，就是我们说的举证具有统计性。从课程角度而言，从专业课、专业基础课、公共课、课程体系到课程群，课改的难度依次加大。
应用型教育是跨界教育，跨界教育需要跨界课堂。我们说“课程像老汤，设计是配方，教学是熬汤，评价是品尝”，这二十个字生动体现课程的三个阶段。跨界的课堂，有校外的，也有校内的，校外的初级课堂是跟岗实习，中级课堂是顶岗实践，高级课堂是包岗包项。校内的初级课堂是实训室内，中级课堂是真实项目，高级课堂是工作环境。
针对企业面临的实际问题，设计校企合作方案。由于产能过剩，企业不得不阶段性放假，致使关键和重要岗位上的人员流失，进而影响质量和产量，为此学院与企业签订了共同打造“企业预备队”协议，将校企合作推向了一个新的高度。学院按照转型高校“专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接”的要求，依据工作过程系统化的方法，解构相关学科知识体系，重构工作过程的行动体系，将“汽车制造工艺学”“汽车设计与试验”“汽车生产企业管理”等6门课程融入工作过程，实现了“工作任务课程化”，学生在实践岗位上带着问题和思考完成生产任务，实现了“教学任务工作化”，从而实现了学生、企业双满意。
曹勇安，齐齐哈尔工程学院校长、国家教育行政学院兼职教授。
