“场景”无处不在，特定的时间，地点和人物存在特定的场景关系。世界是以客观的形式而存在，人类来到世界，客观的世界如何进入到主观的大脑？靠的就是“场景”。

智慧学习工场的建设，同样要根据教育教学活动的需求设计全新的场景流程，打造高度精细化的人才培养流程，摒弃简单且缺乏灵活的传统教育机制，使得培养人的方式变得更加智慧，使培养的人才更加智慧。

本期智慧学习工场大讲堂邀请的主讲嘉宾是北京工商大学副校长谢志华教授，为我们带来《教育场景设计的思考》。

场景感，认识世界与教育重塑的关键

对于同一个事物，每一个人的场景感可能是完全不一样的，这也决定了人对事物的认知的正确程度。对同一个事物，人们可以从不同的角度去认知，形成不同的场景，从而形成了不同的专业。数学家看待事物的关系是数量关系，经济学家看事物的关系是价值关系，哲学家看待事物的关系可能是对立统一关系，这就是所谓专业的特定性。

一件物体如果不能被人类感知，那么它的存在相对于人类世界来讲，就没有意义。反之，如果一个人不能感知物质的存在性，那么人类存在的价值也就没有了，这就是事物的两极，不可偏废。

教育的本质就是要通过学习要达到对世界的认知。学习的目的，也是为了找到场景感，如果我们和事物之间的场景的连接是一致的，那么我们对事物的认知也能达成共识。作为教师，就要具备把看不见摸不着的东西带到学生面前的能力，这样也就把学生带到了现实的世界里，而不是停留在书本上，这可能就是教育学要解决的根本问题。

在智慧学习工场中，学习场景是智慧、集成和因变的，学习生态是开放融合的，它将形成物理基础设施与信息基础设施的高度融合，学科专业的集群化发展和集成化智能化的真实场景。

教育部学校规划建设发展中心主任陈锋指出，智慧学习工场提供的集成化真实场景，会把一个行业或领域的真实的特征要素反应出来，其中，“真实的”并不意味着完全复制，而是将实际的产品，虚拟现实技术或增强现实技术的混合应用来展现的。

市场的场景，从物理集聚到信息聚集

市场的本质是信息交换的场所。市场，从表面上看是一个商品交换的场所，有商品的人把商品放到在市场，需要商品的人付钱把它买过来。但是为什么这些人要到这些市场去呢，为什么那些生产产品的人要把它拿到市场去呢？是因为生产者不知道谁要这个产品，是因为购买者不知道谁生产这个产品，所以市场的场景可以称之为信息交换的场所。

这个场所起初就在一个小地方比如农贸市场，后来市场交易的广度和深度都有所进步，广度就是交换产品的人群和交换的产品数量都越来越多，产品的深度是各种各样的产品都需要，扩大的物理市场例如百货大楼就出现了。再进一步扩大，就有了超市。早期的市场采取的物理的方式，把物和人聚集在一起，表面上看是在买卖商品，实际是因为受到了技术的限制，信息无法交换，只好通过物理市场让信息聚集。这样的变化过程中，生产者和消费者都没有变，改变的是信息交流的场景方式。

所以，市场的建立是要建立的是具有辐射力的信息平台、市场平台和电子商务平台。应对在金融要素市场化、金融主体的多元化、金融产品的快速迭代过程中，在互联网和信息技术革命推动下，移动化、云计算、大数据等大趋势引发的金融业“基因突变”。

对于新财经、新商科等人才的培养，需要产融一体，跨界融合创新。一方面，技术革命引发人才需求革命，人工智能、大数据等信息技术引发各个行业深刻变革，岗位结构随之发生深刻变革，并反馈到高等教育包括财经和商科教育领域。另一方面，技术革命引发学习方式革命，人工智能、大数据等信息技术对教育产生深刻影响，推动现代科技成果加载到传统的教育形态和学校形态上，其带来的不仅仅是教育工具的革命，更是学习方式的变革。

应对挑战，创新教育模式

在新商科和新财经领域的人才培养，面临着大数据、人工智能和云平台等技术更新带来的新挑战，这些学科之所以称之为“新”，不仅是新在课程建设与教材设计，更是新在教育形态与人才培养模式，新在要解决传统教育模式所存在的问题，利用场景教学和现代技术，可以助力实现教育模式的创新。

为新财经和新商科等教育的改革创造环境，智慧学习工场建议采取积极举措，建立需求传导的宏观和微观机制，加快推动财经学科专业体系的变革，支持复合型和创新型人才的培养，加快贯通学历和非学历财经教育，为产教融合、校企合作创设政策，全面强化基本工作技能培训机制，以三大支柱应对五项挑战。

三大支柱

▊ 以人为本。投资于人是我国发展的优先战略选择，实现人力资本价值是财经活动中最核心要素，无论是财经科学研究还是财经教育，都要从以物力为重点转向以人力为重点。

▊ 服务创新。财经教育和财经活动的主导性目标是实现创新价值。这是当前时代赋予我们的使命，也是整个人类社会发展不断往前推进的基本动力。因此，不管是哪种类型的财经教育、哪门学科、哪个专业，都要研究创新的价值管理和实现，都要服务于管理创新、科技创新、金融创新、贸易创新。

▊ 技术驱动。财经教育要拥有技术进步思维，这与以人为本、服务创新一脉相承，因为人们最终要通过技术进步来实现创新。技术进步思维不仅是产教融合的根本理念，而且贯穿所有财经教育理念和各级各类财经教育中，只有当财经教育与技术革命场景和技术工具应用完全融合在一起时，财经教育才能够呈现出一个新的面貌。

五项挑战

▊ 财经人才的培养结构不能适应经济发展要求。比如新金融发展、生产性服务业发展、创新驱动发展、国际化发展及民生发展需求等，很多还没有在当前的财经教育领域里面体现出来

▊ 适应发展规律的财经教育体制尚未形成。需要建立多样化、复合型、创新型、终身化人才培养机制，不管是财经领域变革发展，还是技术革命，还是产业跟金融结合，都带来了财经领域复合型、创新型人才培养需求。

▊ 技术进步这一革命性的影响在财经教育体系中缺位。对创新的制度性支持，人作为核心因素，人工智能、大数据等双重影响，均未在财经教育体系中得到深入体现。

▊ 以教科书为核心的教学方式已经不能适应新时代人才培养的要求。从产教结合到产教融合转变，很大程度上是由技术革新速度越来越快决定的。传统的以教科书为核心的教学方式，即总结在社会经济和科技领域的内容，并将其知识化、系统化，变成课程，变成教材，教给学生，帮助学生走向社会的时代已经过去。

▊ 各级财经教育学习者基本工作技能匮乏。包括很多一流大学毕业生在内的群体，到了工作岗位后依然缺乏基本工作技能，不能很好地、迅速地融入到整个工作体系和环境中。

学习场景与学习方式变革

教育正在面临一次革命性的变革，作为教师，要达到创新的彼岸，要在下面这三个词上下工夫：一是认知世界，要有知识性教学向场景教学转换，透过这个教学场景观察和认识世界。二是发现世界，学生要把中国所有的语言的文字学好，文字背后的所有的场景就明白了，所以这个场景叫语景，语言的背景。三是表达世界，语句转换的本质不是转换文字语言，是转换文字语言背后的场景。如果教师讲的场景，讲的文字场景传给学生以后，学生也找到了同样的感觉和状态，这个讲课是成功的。

智慧学习工场核心特征之一，正是统一场景。

教育部学校规划建设发展中心主任陈锋指出，工业化时代以来形成的社会结构、高校和企业都基于工业化时代的科技进步，形成了特定的组织体系和功能。现代企业制度和现代学校制度同根同源在技术进步，共同构成了技术进步的机制。但是在发展的过程中有分工，造成了场景的分割。当人才培养和科研活动脱离了实际的生产场景的时候，必然会在活动中造成很多要素的缺失，不可能给学生提供一个真正使其能力成长的教学活动和教学方式。这种场景的分割既是因为工业化时代以来分工的结果，更重要的原因是技术条件和经济水平的限制，如果这些限制消失了，更好的方式是融合在一起。

现在整个社会都在向数字化和智能化演变，这为场景的统一提供了巨大的前提和基础。新金融和新财经等行业对物理空间的要求并不高，之所以能够统一于一个数字化智能化平台，是因为金融市场是一个统一市场和数字化的市场。新金融智慧学习工场中两个核心平台的结合，一是实体平台，通过智慧学习工场建设，要将大量金融企业引入平台，取得金融机构的支持服务，让它们参与新金融智慧学习工场建设。第二个平台是构建一个与实际金融相一致的虚拟数字化平台，叫做虚拟金融市场。搭建一个开放的平台，使每位虚拟金融人都参与到虚拟金融市场的建设中，这样才能与真实金融市场相一致的。

（通讯员  张景胤）